本人因參與「教學實踐研究計畫東區跨校教師社群–在地永續農業融入教學實踐研究之教師培力社群」，本次活動邀請東區社群2位教師夥伴–臺北市立大學蘇慧君老師及佛光大學張煜麟老師，將本計畫「炭化稻殼應用與推廣」向下扎根，與縣內國小科學營合作辦理「炭治郎的淨零小學堂」，讓此計畫擴散至社群教師夥伴，除了讓他們共同參與工作坊了解炭化稻殼推動方式，亦從中彼此教學相長，希望能汲取社群教師寶貴的建議與交流。

羅東國小科學營學生組成為宜蘭縣內國小4-6年級生，其中以6年級稍多(33%)，4和5年級各佔29%，其餘則為3年級。首先由行健合作社洪尚叡經理操作「炭化稻殼燒製流程」，讓國小學生與社群老師一同體驗如何由「金黃色稻殼」經過高溫炭化桶後燒製為「黑色炭化稻殼」，並說明炭化稻殼的原理。接著，淑蕙老師以影片帶入地球暖化現象，引導說明減碳的重要性，最後引入炭化稻殼與農業淨零的概念。最後，由秋蓮老師應用炭化稻殼，製作出「炭化稻殼生態缸」成品，讓現場學生與社群夥伴透過DIY實作，對炭化稻殼有更深刻的印象。整體而言，學生平均活動滿意度為4.5分，3項課程活動中以最後「炭化稻殼生態缸DIY實作」滿意度最高，為4.8分，學生表示「可以自己動手做生態缸，很有趣又很好玩；在生態缸放入小森林，加上可愛的水豚君擺飾，很可愛！」，顯示國小學生在此類推廣活動中，對手作課程印象最為深刻。詳細工作坊流程如下表所示。

社群成員慧君老師兼任臺北市立大學「師資培育及職涯發展中心」教師，對於小學自然科領域教師教學策略與評估有豐厚的實務評析經驗；此外，社群另一成員煜麟老師以傳播系的角度，協助幫忙紀錄工作坊活動照片與錄影，並針對日後「製作教案短影音」提供相關的想法。因此在上午工作坊結束後，社群夥伴們一起聚餐並交流討論，希望借重慧君老師與煜麟老師的專長，給予日後推廣「炭治郎的淨零小學堂」活動建議。以下為重點摘錄：

• 工作坊3位講師都有準備「問答活動」，學生或小組答對時會適當給予獎勵，不僅可以提高學生們的學習動機與專注立，同時對學習亦有「正增強效果」，值得鼓勵。
• 設計的實作活動較多，且有不少手作的體驗，加上科學營學生年級較廣(3-6年級)，對於年紀較小學生可能會比較難跟上，建議若3小時的工作坊，可考量學生能力，安排「1項」主要實作活動即可。或是將本次工作坊流程「規劃分為2次活動」，例如安排上午為「炭化稻殼燒製體驗和農業淨零小學堂」3小時課程，下午為「炭化稻殼生態缸DIY實作」2小時課程，這樣時間上會比較有餘裕，也讓不同年級的學生在學習和吸收上相對確實。
• 若要把「農業淨零」概念向下扎根推廣至國小，除了跟小學營隊合作辦理工作方外，亦可考慮與「宜蘭縣國小自然科學領域輔導團」聯繫，設計「炭化稻殼體驗工作坊(教師版)」讓國小自然科老師參與，讓老師們可將農業淨零與炭化稻殼概念融入課程活動中，有助於將此計畫更全面地推廣至國小師生。
• 煜麟老師建議日後有需要製作「農業淨零/炭化稻殼推廣影片」，可利用VideoScribe軟體編輯，此軟體適合將比較艱澀難懂的概念，利用可愛的圖案和簡易動畫製作成簡短影片，可在國小推廣或辦理工作坊時播放，讓小學生先有基本概念，非常實用！
• 社群夥伴藉由這次參與工作坊，彼此腦力激盪，在教學設計和流程規劃給予寶貴的想法，讓炭化稻殼推廣從大學端向下紮根至小學，在地永續農業能被報導傳播，而4位社群夥伴們搭配各自專業領域及課程，開發特色教材與教案，並與在地農村社區有所連結。